高效课堂是学校的第一生产力——第九届课堂教学大赛总结报告

当前阅读:       发布时间:2011-12-23

 

高效课堂是学校的第一生产力

                            

——第九届课堂教学大赛总结报告

 

邹平一中副校长    

 

“教师全员课堂教学大赛”是我校十几年来一直坚持的、制度化的校本研训活动,已经成为我校教育教学的一个品牌。本届大赛的预赛于1018119进行,全校419名任课教师参加了比赛和课堂展示;其中艺体、技术、研究性学习、心理等7个学科共70名教师参加预决赛。大赛决赛于111418日举行,语数外、文综、理综九个学科94名教师参加比赛,共有60人获奖,其中一等奖29人,二等奖31人。下面,从三个方面对本届大赛进行总结:

一、本届大赛的突出优点

1、广大教师态度认真课堂大赛既是广大教师展示风采的舞台,更是相互学习交流的平台。老师们对大赛普遍比较重视,上课准备充分,反复“磨课”,精心设计,深思熟虑,精益求精。同时,积极观摩听课,相互学习,相互研讨,有些教师还跨学科听课。老教师特别是备课组长以身作则,身先士卒,乐于奉献,甘作绿叶,满腔热情地扶持、帮助青年教师进步,体现出我校教师高度的工作热情和昂扬向上的精神风貌。

2、教学理念发生较大转变:大部分老师注意突出学生的主体地位,能留给学生比较充分的学习空间,让学生自主、合作、探究,师生积极互动。同时还注意学生的个性发展,适时对学生进行鼓励和表扬,使学生体验到了学习的快乐。

3、普遍使用多媒体教学手段:所有老师都采用多媒体教学手段,而且操作娴熟,很多课件不仅设计新颖,生动形象,实用性强,而且美观大方,赏心悦目。

4、大赛促进了学科组教研活动:大赛结束后,各学科教研室评委都及时召集参赛教师进行了总结,对每位教师的教学都指出了突出优点和努力方向,任课教师也进行了深刻的总结反思。

5、广大青年教师表现出良好素质:一大批青年新秀表现出色,素质良好,在激烈的竞争之中脱颖而出,获得大赛一、二等奖,展示了扎实的教学基本功,他们教态自然、普通话好、语言精当简炼,板书规范有序,教材处理到位,教法灵活多样,让人耳目一新,成为大赛的亮点。

二、本届大赛反映出的不足和教学建议

高效课堂是学校的第一生产力,是提高教育教学质量的根本。本学期,学校通过级部大会、听评课、双周点评课、理论学习、现场观摩课和专题报告等一系列措施进一步转变观念,狠抓落实。为了进一步促进课堂教学改革的深入推进,本届大赛参照“学生心目中的好课堂”标准,对评价标准进行了修订,进一步突出了教学方法的创新和教学目标的落实。下面,从教学基本功、教学内容和教学方法三个方面分别解读新修订的课堂评价标准,以及参赛教师存在的主要问题,针对这些不足,给老师们相应提出针对性的教学建议:

(一)关于教学基本功

1、四个基本要求:

一是教态要亲切自然,富有激情,师生打成一片,气氛活跃。二是语言表达要讲普通话,语速适中,吐字清晰,声音宏亮,让学生听明白。课堂指令明确,简明扼要,语言生动幽默。三是板书要清晰工整,简明实用,便于学生笔记。四是要运用多媒体等现代教学手段辅助教学,增强教学的直观性、形象性,提高课堂效率。

2、参赛教师的三个不足:

第一,教态缺乏激情:有的教师上课精神不够饱满,缺乏激情和活力,有的教师表情单一,过于严肃,影响了师生的交流互动,课堂气氛比较沉闷。教学建议:老师们要充分认识教师教态、语言、板书等非智力因素的影响。上课时要微笑起来,教态要和蔼可亲;不断提高语言表达能力,力争生动幽默;要降低教学起点,面向全体,而不是面向少数学生;要赏识学生,能及时给学生肯定与鼓励,能耐心解答学生的疑问,和学生充分互动,营造宽松、融洽、民主的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣。

第二,课堂指令具有随意性:有些教师课堂废话较多,课堂指令不够明确,学生思考和活动过程中插话过多,影响和干扰学生。建议:课堂问题要在备课时预先设计好,课堂上发出的指令要明确。同时,要不断加强语言表达能力的训练,努力提高业务基本功。

第三,多媒体运用具有依赖性:有些教师使用多媒体时,板书过少或直接没有板书。一节课的幻灯片翻过之后,学生不能及时做课堂笔记,不利于课堂教学的落实。教学建议:要认识到多媒体是教学的辅助手段,要为教学服务。多媒体展示的同时,要有板书设计,板书不仅要工整认真,还要科学设计、清楚醒目,简明实用。

(二)关于教学内容

1、四个基本要求:

一是要落实基础:老师备课充分,教学内容准确无误。能带领学生巩固上节内容,落实好基础知识。二是文本解读要重点突出,难点明白,详略得当,化繁为简,深入浅出,通俗易懂。三是要有拓展升华:有针对性地补充课外知识,开拓学生视野,联系实际,贴近生活,贴近学生,自然渗透情感、态度、价值观培养。四是要有课标意识:用课标统领教材,用教材教好课标。不拘泥于教材,能够围绕课标对教材进行必要的优化整合。

2、参赛教师的主要不足是文本解读简单肤浅:

这方面的主要表现是:部分教师业务功底较差,文本解读不到位,不能深入挖掘教材的内在联系和规律,知识处理仅仅停留于表面,成为教材的传声筒,事无巨细,面面俱到,重点难点问题不够突出,这不仅影响了学生的学习兴趣,更成为提高课堂效率的最大瓶颈。下面,给老师们提出四个教学建议:

第一,广大教师要深刻认识到:凡是在课堂上讲得不深不透的教师,都是因为学科功底不好的缘故。因此要进一步加强业务学习,刻苦钻研业务,进一步提升自己的专业水平,这是一名教师的立足之本。

第二,要落实课改精神,树立正确的教材观:不是教教材,而是用教材教。不要拘泥于教材,要围绕课标对教材进行必要的整合。一节课不能容纳太多的内容,要紧紧围绕一条主线,对教学内容化繁为简,要做到重点问题舍得时间,非重点问题敢于取舍,集中精力解决学生困惑的问题,在学生的头脑中形成清晰完整的知识结构、逻辑结构,并做到纲举目张,努力使自己的课堂重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出。

第三,要广泛地挖掘各种课程资源,联系学生生活和社会实际,创设教学情境,使教学内容富有时代感。

第四,要加强集体备课,发挥团队优势和老教师的辐射带动作用,实现资源共享,防止单打独斗。

(三)关于教学方法

目前,我校青年教师基本都实现了教学的大循环,有些优秀教师已经多次送过毕业班。文本解读能力大部分能够过关,但是由于多方面的原因,很多老师的教学方法相对滞后,不能适应教学改革和打造高效课堂的需要。因此,本届大赛特别根据“学生心目中的好课堂标准”,突出了教学方法的要求,并相应提高了在评价标准中的分值。

1、七个基本要求:

一是要面向全体:降低教学起点,能照顾到大多数学生的接受能力,关照各个层次的学生。二是要体现教学民主:课堂氛围和谐,生动活泼。尊重学生个性发展,能恰当地表扬学生的闪光点,让学生有成就感和自豪感。三是要注重问题设计:教学设计能够创设教学情境,提出具有挑战性的问题,师生互动广泛、充分,并给学生充足的探究时间。四是合理控制教学节奏:教学要有计划性,不盲目追赶教学进度。课前能提醒学生做好上课相关准备。把握好课堂节奏,科学分配教学时间,不前紧后松,不拖堂。五是要关注方法指导:老师及时总结和指导答题方法,及时纠正学生问题。六是要关注教学效果:知识当堂掌握,习题当堂训练,目标达成度高。七是要体现学生主体地位:教师讲课要彻底杜绝“满堂灌”,积极引导学生自主学习、合作学习,让学生成为课堂上真正的主角。要安排一定时间让学生自由讨论,交流想法,使每个学生都能积极参与和表现。

2、参赛教师的四个主要不足

第一,教师讲得偏多:部分教师教学理念相对陈旧,教学过程无悬念、无疑惑、无问题、无情境;知识讲解充斥课堂,简单枯燥,不能激发学生学习的欲望。教师只相信自己,不相信学生,以讲得好为最大满足,很少关注学生的感受、体验和需求,忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程,只会教学生“学会“,不会教学生“会学”!

三个教学建议:一是要深刻认识到:衡量课堂高效与否的标准不是看教师讲得好不好,而是看学生学得好不好。讲是教学中最容易的一种手段!正是课堂信息来源的单一化和传输方向的单一化,才导致了传统课堂的极端低效!学习的天敌是依赖,教学的失败是包办!懒惰是培养出来的,哪里有事无巨细、越俎代庖的教师,哪里就有快乐的懒汉学生!只有让学生从“学会”转变为“会学”,学生才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有把学习的主动权还给学生,才能突出学生的主体地位。

二是要精心设计高质量的教学问题,引导学生进行自主、合作、探究学习,并给学生充足的自主探究时间,激发学生学习的兴趣。

三是教学问题的创设要注意四个原则:针对性原则:要针对课程标准和重难点知识;生活性原则:问题要贴近生活、贴近学生;挑战性原则:要有思维冲突、思维含量,能够激发学生的思考兴趣;适度性原则:要符合学生认知水平,更要精选、适量。

第二,教学活动流于形式:部分教师在课堂教学中虽然注意了师生互动,但很多只是形式上的互动,单纯追求表面上的活跃,却忽视了活动的效益,只有温度,没有深度。师生共同探究的问题要么非常简单,要么就是一些事实性的问题,学生阅读课本就可以找到答案,甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答,几乎无法激发思维,影响了思维的深度,达不到应有的效度。

教学建议:一是要进一步学习贯彻课改精神,转变教学观念,明确课堂教学是学生表现的地方,不是教师表演的地方。高水平的教师是让学生使劲学,而低水平的老师则是自己使劲教!二是在设计一堂课时,要立足于学生的现有发展区,仔细区分哪些内容学生可以自己掌握,哪些内容需要教师讲解点拨。要坚持这样的原则:课堂时间主要是学生学习用的,应把课堂时间尽可能多的还给学生!凡是学生能够自己完成的事,教师绝不代替。

第三,课堂应变缺乏灵活性:有的教师课堂应变和驾驭能力差,固守预案,不能根据课堂的变化合理控制课堂节奏,科学分配教学时间,对学生的活动或回答也不能及时点评和引导,造成课堂前松后紧或拖堂。

教学建议:教学设计不能只围绕知识串讲,对课堂各环节要预设出可能出现的情况,以学定教,能根据学生反映及时调整教学,注重课堂教学的生成。

第四,课堂目标达成度不高:首先,不少教师在课堂上重书本知识传授,轻实践能力培养;重教师的讲授,轻学生的探索;重学习结果,轻学习过程。这些教师由于把主要时间和精力用在了知识讲授上,学生当堂落实的时间相应减少或直接没有了,导致课堂教学目标的达成度比较低。其次,不少教师把功夫用在了课堂讲授上,但是随着学生自主修习时间的增多,这种仅仅依靠课堂指导的方式越来越受到挑战。关注学生自主时间,关注自主修习的方法和效率,关注学生综合素质的提升,越来越成为教学的重要课题。再次,不少教师缺乏课型意识,把新授课、高三复习课上成一个模式,大大降低了教学效果。

教学建议:一是提高对当堂训练重要性的认识:“课堂教学目标达成度”是衡量和评价课堂的重要标准!没有课堂落实,就没有高效课堂。好记性不如烂笔头,不仅注重学生的口头反映,更注重学生的笔头落实。提高课堂教学效益,必须加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂训练。二是实现当堂训练有几条途径:首先分段讲授,讲练结合;其次,口笔结合,当堂训练。再次,保证时间。三是注重课型的研究和运用:本次大赛后学校跟进举办了“第五届学科研讨会”,各学科教研室均初步制定出了各个年级、各种课型的教学模式,希望广大教师认真研究,转变理念,突破自我,集思广益,大胆实践,切实提高课堂教学效益。

老师们,素质教育的主阵地在课堂,课程改革的主阵地也在课堂,高效课堂是教育改革的生命线。要打造高效课堂,教师需要集体协作,同伴互助,更需要教师自我反思。自我反思是教师专业发展的根本动力。老师们不能只顾忙于常规性的教学,不反思回顾自己的实践。否则,充其量只能成为一个地道的教书匠。三流的教师忙于教学事物,二流的教师善于教学积累,一流的教师勤于教学思考!每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯,不甘平庸,追求超越。

谢谢大家!