中美教育的不同与反思
中美教育的不同与反思
——“齐鲁名校长建设工程人选”美国教育考察感悟
邹平一中 杨树海
2014年3月13日至4月2日，山东省教育厅组织“齐鲁名校长建设工程人选”一行17人赴美国进行教育考察。
在两周多的时间里，我们的考察中心在康涅狄格州，行程范围包括6个州，先后考察了9所大学、12所中学、2所小学，并听取了3场主题报告。本次考察学习活动，让我们每一个成员都学到了很多，感受了很多，也反思了很多。下面把自己的学习体会整理汇报如下：
一、美国人也羡慕中国教育？
在考察学校的交流过程中，许多美国教育同行不断地传递给我们一个很有意思的信息。他们发现，美国学生在国际PISA考试、奥林匹克竞赛的成绩和地位在不断下降。同时，他们对中国学生常常囊括国际奥林匹克数理化竞赛的金牌表示惊叹。
他们介绍说，美国的联邦政府和州政府对此很重视，他们准备引进中国、英国、法国的考试制度。今年，美国将在小学3—5年级实行第一次全国统一考试，全国50个州有48个州要参加全国统考，先考语言，后考科学，整个统考大约三周才能完成。考前，有模拟考试题供孩子练习，题目由电脑随机组合而成。我们去考察黛西英格拉姆学校的时候，他们已经停课，正准备复习备考。
美国政府做出了这样的决定，但很多学校、教师、家长却有不同意见，认为政府不应该统一考试，认为这不是一个健康的方式。很多老师看到考试内容后，认为是为考试而教学，反而会减少很多教学内容，失去了很多热情和创造性，限制了孩子更多的爱好，这是一种倒退。很多家长抱怨课业太多，更希望学生有更多的自由发展空间，更多的课程选择空间。很多校长也有担忧，说国家采取了一些措施，但效果会很慢。上一次改革还没有完成，下一次改革又开始了，现在没有人敢说已经准备好。还有一个头疼的事情，就是对教师的考核。统考成绩占老师成绩的一半，现在老师和学校的压力非常大。大家还担心，统考成绩是否会影响孩子以后上大学，因为大学非常在乎高中的学业成绩。
美国是一个自由表达观点的国家。针对以上观点，政府把统考时间推迟了一周。但是，美国教育部的意见还是要坚持统考。这体现了美国政府的危机意识和战略眼光，他们关注的是二三十年之后美国的科技是否还能领先世界。
殊不知，东方也有东方的苦恼，我们的数学教育培养了大量奥赛金牌的得主。但是，我们不愿意看到的是，创新精神与创新能力却和我们的孩子渐行渐远。而美国的大学教育仍然世界一流，创新人才和顶尖的高科技人才仍然还是美国领先世界。
很有意思，面对不同的世界，大家都在盯着对方，期待着在冷热之间寻找一个可以使自己健康发展的“温带”。中美两国在历史、传统等方面面差异很大，对方的经验不能直接采取拿来主义的方式。中美两国需要进一步认识和了解对方，因为我们需要共创和共享同一个未来。
二、最崇拜的人就在身边？
在康州的沃特福德学校餐厅里，我们和学校领导及家长一同用餐，说起当前孩子们“最崇拜谁”这个问题。
出乎我们的意料，他们说现在美国的孩子几乎没有崇拜华盛顿、林肯、比尔·盖茨等这些连中国孩子都崇拜得五体投地的伟人。他们崇拜的反而大都是他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐，还有两位学生崇拜的则是他重要好的同学、朋友。
而在中国，孩子们崇拜的几乎全是赫赫有名、惊天动地的人物。偶尔有一两位同学表示崇拜自己的爸爸妈妈，却马上遭到同伴们的讥笑。
为什么会出现这样的局面？因为，我们从小便给孩子们树立了一些连我们自己也不曾实现过的目标，把一些虚无缥缈的理想装进了他们稚嫩的脑袋。我们的教育总是把目标定在天上，却并不怎么在意脚底下的道路。我们希望成为伟人，我们希望轰轰烈烈，我们似乎做不了那些平平常常的小事。
记得国内曾经做过一项调查实验，让全班所有同学写一下身边同伴闪光的细节。结果，得到的几乎全是大而无当的空话。没有人还记得有谁做过什么让他感动或者留在记忆力的事情。其实，并不是没有人做什么，而是我们的孩子早就没有了发现的眼睛。他并不在乎身边的人在做什么，他们关注的是明星、大腕、超女……
什么时候，能让我们的孩子崇尚平凡？什么时候，能让我们的孩子从不屑于平凡中真正走出来？没有别的办法，只有从我们的教育开始。
我们必须在家庭里塑造感恩的灵魂，在校园里播撒互敬的种子；我们必须擦亮孩子们一双双眼睛，让他们看到身边的善良、美好与崇高；我们必须塑造孩子们脚踏实地的品格，让他们从平凡中寻找伟大。
感受母爱，珍重父爱，小心地呵护好身边的每一次感动，这就是人生，这就是真实而丰硕的人生。当孩子们以感恩的心对待身边发生的平凡事，当孩子们以崇敬的目光打量周围的普通人。也许，世界会变得更加真实，更加美好。
三、教师是学校的生命？
在康州的GOOP艺术和人文高中交流时，我问校长：“在美国，办好一所学校最为重要的是什么？”她非常明确而坚定地脱口而出：教师是最为重要的。有了好教师，学生就喜欢上课，也能够学到东西。但要找到好教师就不是一件容易的事情了。所以，学校工作要把教师放在重要的位置上。
走出会议室，翻译王先生带我来到老师们的办公室。应我们几个校长的要求，他们学校的主任重点向我介绍了学校选用教材的情况。在美国，每所学校都有独立选择教材的权力，这个权力并不在校长，而在学科的教师们。出版商每年都会把相关的教材寄送到学校，然后，各位教师通过阅读、对比，选出自己喜欢的高质量的教材，最后，通过投票决定选用某一种教材。
从老师的办公室出来，正是午饭时间，两间办公室里坐满了教师。原来，他们是在利用午餐时间面试两位前来应聘的新教师。美国人太讲究实际了，边吃饭边面试新教师，既使面试显得轻松自然，又节约了教师们的时间。
在美国，学校对在职教师也有评估，一般是两年一次。新教师在一开始工作的第一年里，学校要对他进行四次考核，如果合格的话，就可以取得终身聘用资格。这个考核小组由校长、校长助理和一名老教师组成。考核的指标体系共有五项内容：一是交流能力与技巧；二是课程准备情况，也就是备课。三是自我提高，也就是继续教育的情况；四是课堂气氛；五是考试或考核的成绩。考核的形式比较简单，就是考核小组到课堂观察学生的情况。如果这个教师不合格，这个小组有权力通知他们的“老板”——市教育局，不要和这位教师继续签订聘用合同。
我们终于明白了，校长所谓“教师是学校的生命”并不是一句空话，而是深入到了学校的“骨髓”。只有教师在学校里真正有了地位，从选用教材到聘用和考核教师，都有实质性的参与，他们才可能真正成为学校的脊梁。
美国学校之所以能够做到以人为本，其前提是学校领导和老师本身的公开与诚信。这也体现中美两国的体制和文化差异。中国现在的评价与考试是无奈之举，但在目前的状况下仍然是最接近公平的方式。尽管如此，我们仍然要看到美国的优点，学习他们的真诚、平等、透明和民主，坚持民主管理、依法治校、校务公开、阳光作业，不断提升管理层次，体现教师在学校的主体地位。
四、美国的教学管理很松散？
美国学校对学生的常规管理看上去也是比较宽松的。学生和老师之间，除了在课堂上交流以外，几乎所有的信息都是从网上获取。学生的常规基本靠自主管理，他们的老师不会跟在学生后面督促和提醒，不像中国老师“保姆式”的管理，时时盯靠学生，处处指令学生。
这些现象，让我们从中国来的这些习惯于细节管理的校长们颇有一些不解和疑惑。表面上看，整个学校的教学管理好像有点粗放，也很不统一。但是，经过仔细观察和询问，我们才发现，其实他们的教学管理是很有原则的。他们的目标，就是让每一个孩子都得到充分的发展。主要有以下体现：
1.小班化教学。美国规定，学校师生的最大比例一个教师不超过28个学生。我们参观过的很多学校实际上在1：10左右。由于人数少，他们教室里的空间相对宽松，桌子和桌子之间空间较大，在教室周围会摆放书橱、展示学生作品的平台，有些低年级的教室中间还有地毯，学生可以趴在上边看书、画画、做实验等。这就为学生的个性化成长提供了充分的空间和基本的前提。我们观摩过一节阅读课，老师把学生分为3组，每组6个学生，老师参加一个组的学习交流，另外有一个组在讨论问题，有一个组在做作业。之后，老师再先后到另外两组参加讨论。他们每节课的时间比中国的要长一些，从70分钟到90分钟不等，每个学校都不太一样。这样，师生之间会有充分讨论和交流的时间保证。尽管做不到一对一，但能做到面对面。
2.美国老师很注重先进技术的利用。例如，他们在小学三年级开始教孩子使用新技术，学生和老师都能熟练使用电子技术。学生利用计算机学习、查阅资料、做作业，教师利用计算机教学、参与学校的一切活动、与家长沟通等，网络下载信息全部是免费的。美国的WIFI信号覆盖面很广，几乎所有的学校办公和宿舍都可以免费上网，很多公共场所也能申请免费账号上网或直接免费上网。有一次我们去听一节历史课，课题是《美国的贫穷》。老师先介绍基本教学目标，然后让学生看课本。之后，老师向学生发放电脑，两人一台，上网查询更多有关这方面的信息，掌握足够信息后轮流发言。下课后，这位老师介绍说，这种方式能帮助他们更多地搜集资料信息，也能帮助学生增加交流的机会，给他们表达自己观点的机会。这种历史课很新颖，不是让学生死记基础知识，而是对学生批判思维的锻炼，也是提高语言概括能力的有效方式。
3.美国老师上课不太依赖课本。尽管美国学校有规定的课本，但他们觉得课本的内容是有限的，他们会从网上下载很多的材料印发给学生，有时让学生自己用电脑查询资料。
4.美国学生的分学认定很严格。美国学生的每门课都有一定的学分，学分的获得由老师掌握，包括出勤、上课表现、作业完成、考试成绩等综合评定，然后给学分。若表现不好就不能获得学分，没有学分就不能升级或毕业。老师对学生的学分认定要客观公正，因为这关乎这位老师的个人诚信和法律责任。同时，学校考核教师也是要看他工作完成情况，学生评价，家长评价等。工作不好、诚信度不高的老师会面临下岗。
五、美国学生在校的学习很轻松？
“美国是成人的战场，却是孩子的天堂”，这句话是很多中国人早就口耳相传的。到了美国的学校之后，我们发现美国学生在学校里确实是轻松活泼的。他们在校的学习活动丰富多彩：美国中学的必修课有：英语、数学、社会科学(历史、地理、政治、哲学)、自然科学(物理、化学、生物、天文 )。选修课程和兴趣学习小组丰富多彩，考古、音乐、美术、表演艺术、体育、电器原理、汽车驾驶、烹饪、家政、园艺和手工制作等。只要完成学校的要求和老师的作业，学生就自由了，有较多闲暇时光，可以根据自己的兴趣爱好自由选择。他们大多用于兴趣学习、户外活动、体育活动和课外阅读。
随着考察活动的深入，我们发现美国的学生其实有很大压力，他们的原则是因材施教、全面发展。
1.美国不同类型的学校在管理上的要求是不一样的。美国的中小学有三种：
一是公立学校，按照法律规定，在招生范围内的所有学生在入学的权力上都是平等的，包括残疾孩子和智障孩子，美国并不设立专门的特殊教育学校。学生只要入学，学校就要保证孩子能够获得相应学分毕业，这是学校和教师的义务和责任。每学期，任课教师都要制定工作计划，保证每个孩子的进步。对那些学习吃力的学生，教师会单独关注，进行一对一辅导。学生会也组织学习志愿组，帮助学习上有困难的学生。此外，还有很多家长到学校做义工自愿辅导孩子。同时，老师还与家长合作，使他们完成最基本的学业要求。
二是磁性学校，这类学校由政府投一部分资金，然后是社区和家长投资。磁性学校不是划片招生，由于学校教学质量高，外地报志愿的学生很多，他们就采取抽签方式录取学生，以确保公平公正。他们的课程更多，内容更深，在高三学有余力的学生还要学习部分大学课程，相应学分到大学后予以认可，他们学习的时间要比公立学校长。
三是私立学校，他们的管理与公立学校完全不同，管理要严格得多，即使很多中国学生去了也不适应。他们的学生在校期间，要统一校服、发型、作息时间，所有手机要上交。晚上10：00熄灯后，手机信号全部屏蔽。每周只有一个时间可与家人联系，而且是统一固定时间。学生如果违反纪律，第一次警告，第二次开除，没有任何回旋余地。但是，磁性学校的教学质量是一流的，他们的目标是培养精英人才。
2.学生要全面发展。美国各级学校都非常注重学生社团建设，学生社团有乐队、唱歌团、运动项目有足球队、排球队、棒球队、志愿者活动等，所有学生都要参加一个项目。在美国大学招生时，学生在高中参加社团、社区服务等情况相当重要。参加学校的活动，最好能担任组织者，是入学的优先条件。这样，入学表现项目填写充实，表明学生在高中全面发展。考察团的翻译林清女士说，她女儿从3岁练花样滑冰，练到12岁。因为训练时间长，无法与同学交朋友，最后选择放弃花样滑冰训练，尽管前面花了很多线。她说，孩子在中学必须进入校队参加至少一种集体活动。如果没有集体活动、没有社区服务、没有交往能力，是不能获得好的评语的，也不能进入优秀学校。
3.个性化作业与辅导。美国学生的作业负担实际上也不轻，每天都有作业，一定是独立完成，绝对不能抄袭，或从网上下载，若引用一段，一定要注明出处。因为学生的作业没有死记硬背或固定的答案，很多作业都是动手制作，了解考察，上网查询, 独立思考，然后变成自己的成果，呈现出来。对于素质较高、学习比较轻松的学生，则会提高要求，一是在一对一辅导中提高难度，二是让学生通过走班上课的方式参加高年级的课程学习，提前完成课程学习。
4.美国学生也有一定的升学压力，主要是竞争名牌大学的压力。美国的高校招生不叫“考大学”，而是叫“申请大学”。高校招生不仅看学生的考分，更要看他们的综合素质。在美国各大学录取学生的标准中，需要考虑的因素有：学生的学业平均成绩、SAT或ACT考试成绩、社区服务表现、领导才能、个人才艺（如音乐、体育才能等）、学校评价、推荐信等。为了能够申请到自己理想的大学，很多学生在高中还可以申请特定的大学选修课程或选修大学基础课程；一旦申请成功，在高中阶段获得学分的大学基础课程在该大学可以免修。
5.美国家长对孩子要求很高，要求孩子在学校参加很多项目的课外学习，费用都是自己负担，器材都是自己购买。学生压力很大，许多项目是家长逼着孩子参加的，这与中国差不多。在美国人的概念中，参加的项目越多越好，越多才能知道孩子的特长是什么，长大后才能找到合适的工作。美国家长和中国家长一样，也希望孩子能够听话，努力刻苦，能考个好大学，将来能找个好工作，自己没有实现的愿望，就想让孩子去实现。
六、美国的课堂教学很随意？
不管是在国内媒体上的介绍，还是我们进入美国学校的课堂观摩，都感觉美国的课堂教学方式很随意。甚至可以说，他们的课堂纪律有点乱。大部分美国老师在课堂上十分幽默，教学中穿插讲故事，运用大量的肢体语言等等。在师生关系方面，美国的教师与学生的关系很随意，他们鼓励学生成为与他们平等的人，允许学生怀疑、提问、标新立异、与众不同。在课堂上，学生可以随时插话，甚至可以随便走动。
但是，这些宽松随意的教学现象背后，是美国教育的理念：学生的兴趣永远是第一位的；要注重启发式教学，永远不直接告诉学生答案。
在教室的墙壁上，我们还看到一些体现美国教育理念的提示，例如：好教师会让自己逐渐变得不被再需要；我无法教给任何人任何东西，我只能让他们思考；喂食式的教学说到底不会教给我们任何东西，除了勺子的形式；好老师不仅给出正确的答案，更要提出恰当的问题。
这些理念体现在课堂上，就是他们的老师非常注重教学方法的启发性和生动性，他们在激发学生的学习动力上很下功夫，课堂以互动式为主，以讨论为主。课堂教学组织形式都是小组式的，一间教室摆放4-5张大桌子，学生每人一把可以随意移动的椅子，可以随意自由组合成一个学习小组。课堂气氛很活跃，学生可以随时提出自己的问题，老师总是给每个学生提供思考、创造、表现及成功的体验机会，鼓励学生通过自己动脑筋思考找到解决问题的办法。例如，我们在航空航天与工程高中我们听了一节人文课，之间有一个片段，老师展示了马丁•路德•金《我有一个梦想》演讲的照片，然后让学生从照片中找出这些人物中哪个是马丁路德金，并说明根据和理由。学生们踊跃发言，争相展示他们自己的观点。
还有一个例子，我们在康州听课时，老师给学生出了一个问题：山区的温度为什么会比学校所在的康州低？结果有个学生看了地图之后说因为山区离赤道近。这个老师并没有把答案直接告诉学生，而是做了一个实验，他让两个孩子分成前后位置站在自己对面，问他们谁先听到自己讲话，学生说没有区别。这样，让学生认识到距离在这个问题中并不是决定因素，应该还有其他原因，需要继续思考，他再让学生们分组讨论。最后，学生们终于找到了真正的原因。按照中国教育的眼光看，这节课的效率是很低的。但是，学生在这节课的感受的过程与方法是最重要的，这也是中美教育的区别之一吧。
在美国，音乐、体育、美术课程都是必修课程。他们认为，开设这些课程不仅仅是为了让学生掌握一种技艺，重要的是人的全面发展，是与人交往、心理健康、快乐成长的能力。美国的所有学校除了开设国家规定的数学、科学、文学等必修课程之外，会更多地开设选修课程。课程的开发与设置，是学校自身特色、个性化发展的重要条件和标志。例如，康州的一个学区有公立的中小学12所，其中有一个学校专门做农场课程；有个学校专门研究学生阅读，学生在2—3年级期间阅读达到很高的水平；有个初中和公司在科技、工程等方面有很多合作项目，他们有一个机器人项目和商业方面的项目很有名。
此外，美国教育非常重视课堂教学的延伸和课程资源的利用。他们倡导树立一种“大教师”的观念，也就是说他们把很多社会成员请进学校和课堂为孩子们讲课。比如，让警察局长和大学法律系的教授讲法律课，让企业老总讲商业管理和信息利用，让高级厨师到学校讲烹饪知识，社区的汽车修理商提供设备，让学生在学校学习汽车修理。这些志愿者都非常支持配合学校的这些活动，并且都是免费的。
考察团的翻译王先生说，中国学生在数学基础方面确实比较扎实，但是在科学领域的天才和顶尖级的人才却都是美国人，没有中国人。这让我想到“圈养”和“散养”的区别，中国的教育方式类似圈养，具体看效率较高，基础扎实，但创造力和个性发展不够；美国教育类似散养，从功利的眼光看，效率较低，基础不够扎实，但有利于培养学生的独立意识、创新意识、个性发展、批判性的思维和探究性的实践能力。
七、我们应该向美国教育学习什么？
在中国，我是一名校长、一名教师，思考的是如何教育，如何教学。到了美国，我就是一名学生，思考的是如何学习、如何行动。所有这些，都是为了对比。没有对比，这个世界在我们眼里是静止的、孤立的。当你感到彷徨，满眼都是灰暗时，你看不到、也想不到这个世界上还有那么多美丽、温暖的空间。
对我来说，这次来美国学习，时间安排的比较紧凑。学习考察是一个方面，在一个陌生国度里，过一种不同的生活，进行全方位的比较，才是自己最大收获。对比不是目的，对比只是一种方式——生活方式、思维方式，对比让我们感知宇宙的辽阔，感知自己的位置，让我们思考我们应该往何处去，我们应该向美国的教育学习什么。
1.美国的德育制高点：美国学校没有专门的德育教育，也没有德育工作者。但是，有德育工作者不代表就有德育，没有德育工作者也不代表没有德育。中国的德育总体说成效不够明显，有些时候某些地方，某些德育工作甚至还起反作用。中美的德育好像中西医的区别，中医是治病的人，西医是治人的病。吊诡的是，中国的德育像西医，头疼医头，脚疼医药。而美国的德育却像中医，是从整个人着眼，进行综合的公民教育，如现代公民应该具有的个人修养、爱国精神、乐观进取、平等、自由、尊重、包容等，教育的实施者不仅是学校和老师，更是家长、社会、社区、媒体，乃至国家。美国人不会在学校搞国旗下讲话这类的爱国主义主题教育活动，但是通过各种途径，学生会不知不觉地感知美国的优越和爱国的精神，例如学生们经常去图书馆、博物馆，他们就会了解到美国领先世界的精神文明和物质文明，而世界上很多地方依然还有野蛮和落后的现象，学生便油然而生一种幸福感和自豪感。这种教育模式，被称为占领德育制高点。在美国，绝大多数人都是虔诚的基督教信仰者，而宗教也是绝对的德育制高点。反观我们的德育为什么会差强人意？就是因为没有占领德育制高点。中国的德育想要恢复成效，也许还得重拾中国的传统文化：在扬弃传统文化的基础上，再与时俱进地滤收现代社会的普世价值观。而要重建这个德育制高点，则需要全社会的共同努力。
2.美国教育真正以学生为中心。美国的老师在课堂上会关注到每一位学生。他们的班级一般十几个人或二十几个人，很容易给每个学生机会。考试也是老师自己出题，不统一要求。而我们班额比较大，教学任务重，课堂容量大，因考试的统一要求，还要赶进度，我们虽然尽力关注全体学生，但很难做好。同时，我们的教学是以教师为中心的，就是以教师的讲解和提问为主，复习与重复性练习是用来巩固课堂教学的主要手段；学生要反复练习以便熟能生巧。虽然我们也大力提倡以学生为中心的教育思想，鼓励学生积极参与教学过程，提倡让学生自己发现问题和解决问题，但这种理念在“应试教育”的环境里很难落实到位。
3.美国的教学方式非常灵活生动。美国的老师在课堂上非常放得开，用太多的肢体语言，需要时，还会跪着、趴着，做各种动作。他们的教学方法有很多值得我们学习，比如，问题探究法。美国教师上课时经常提出问题让学生思考讨论，更鼓励学生提出自己的问题。鼓励学生独立思考、合作交流、积极发言。他们认为，能提出问题很重要，这会让人不停地思考，从而激发学生的创造性思维，培养批判性思维。再如小组合作学习法。美国的课堂教学以小组合作为主，小组成员是经常变动的，这使得学生在新的组合中，努力展示自己好的一面。有一次，我们进校听课。老师在上课前给每个学生发了一张带颜色的卡片，在小组合作时，老师突然说，拿同一颜色卡片的同学为一组。大家很意外，也很高兴，很快都兴高采烈的去参加合作。
4.美国学校的学生自主管理非常成功。他们依法治教，对学生的管理不仅用行政教育的手段，还带有一定的法律效力。由于从小就被培养遵守法律法规，他们很清楚违反规定或法律的代价，所以遵守规则的意识很强，他们会自觉约束规范自己的行为，感觉他们的“自觉性”是深入到骨子里的，在无人监督下表里如一。
5.美国注重开发利用教学资源。所有老师的教学都不会完全靠课本，而是注重探讨补充课本以外的知识信息，通过网络，个人背景，和他人经历等，所学内容丰富，知识面非常广，学生的思维和见识远远超出课本。而我们的教学以本为本，书本以外的知识虽有补充，但扩展的少。学生只要把课本掌握好就够了，考试升学不会有问题。所以学生的知识面比较窄。美国的学校管理制度有家长参与制定或同意签协议。家长们积极参与学校管理，不仅走进课堂，有些家长还自愿到学校帮助学困生和有问题的学生，还有的志愿帮助老师的工作。家长经常参加学校组织的各种活动，主动为学生们带礼物。看起来，美国似乎是一个只讲制度不讲人情的国家，但有时美国人看上去又是那么大爱无私。
6.美国的学校非常重视学生的社会实践能力。他们每学期都会组织很多的户外活动，有一周的露营时间，课堂经常挪到教室外，走出校园，让学生在实践中掌握知识，提高能力。虽然我们每学期都会组织一些课外活动，丰富学生的生活，但走出校园的活动少，学习考察或野营的机会更少，学生缺乏亲身体验和感受，实践能力相对弱一些。
7.美国的学校文化建设非常关注以人为本。进入美国的学校，我们会发现在走廊里和教室里，都布满了学生的各种作品，有的是富有创意的作业，有的是社团活动成果，这些都有利于提高学生的自信，鼓励学生不断创新。同时，所有学校都注重图书馆的建设和利用，图书馆是美国文化的一部分。图书馆是美国最重要的学习和社交场所，学校的接待和很多学术活动几乎都在图书馆进行。此外，美国社区的居民一周至少有两天是在图书馆度过。居民之间的交往，大部分也是在图书馆。这让我们体会到：图书馆的建设重要，但使用更重要。中国的图书馆建的得多，但利用很少，这是资源的巨大浪费。
8.美国教师的职业倦怠问题几乎没有。美国教师的工作热情很高，精力旺盛，积极进取，认真钻研，十分投入。主要原因是美国的社会体制和社会文化。在美国教师是体面的工作，社会要求很高，社会地位也很高。更重要的是，他们从事的工作是他们自己喜欢的工作，这是内因，不是物质报酬和精神激励所能解决的。另外，教师的评价简单又准确，其关键是校长、领导、教师等评价主体的公正和诚实，评价工作的诚信度高，被评价人非常认可评价结果，这是美国文化的一部分。
我们要从美国教师身上学习他们对事业的执着精神，朴素的责任感，不计回报，全身心投入的职业美德。带着一颗爱心，真诚地去做好我们的教育事业。选择了一种职业，也就选择了一种个人的成就方式。不要抱怨教师的辛苦和清贫，学习美国人，简单一点，快快乐乐的去专心工作，享受工作的乐趣，开开心心的去体验生活，享受生活的美好。
哲人说，人生的快乐，生活的幸福，都是自己的一种感觉。人生的价值，就是努力向上、追求卓越。那就让我们蹲下身子，守望教育，快乐生活，体验职业幸福，用理想的教育去实现教育的理想！
